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“双向”参与型语文教学的研究篇3

第一章 “双向”参与型语文教学的构想3

第一节 “双向”参与型语文教学，是以学生主体参与和教师主导参与为主线，以拓展学生知识结构为基础，拓展学生心理结构为主要目标的教学3

第二节 教学目标导入，引进读法、教规律、授方法，这是“双向”参与型教学的知识点和技能点结构“迁移”的突破口6

第三节 组织质疑讨论，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，是“双向”参与型教学的中心环节8

第四节 指导学生学习实践，摆正“练”的位置，强化主体参与，是“双向”参与型教学实现目标的重要途径10

第五节 激励学生自查、自测、自评、自结，这是“双向”参与型教学调控课堂信息的主要手段11

第二章 “双向”参与型语文教学原则、目标、程序及达成操作13

第一节 “双向”参与型语文教学的原则13

第二节 “双向”参与型语文教学目标15

第三节 “双向”参与型语文教学程序17

第四节 “双向”参与型语文教学达成操作19

第三章 “双向”参与型语文教学的学习心理品质培养21

第一节 把握心理机制，诱导学生心向21

第二节 强化课堂训练，形成学习心理品质24

第三节 实现整体阅读“迁移”，形成自学的能力28

第四章 “双向”参与型语文教学的主导作用32

语文创新教学的研究篇39

第一章 构建多层级学习目标及语文教学中创新能力形成的研究与尝试39

第一节 构建多层级学习目标的管理论依据及其指导语文教学的原则39

第二节 构建多层级的语文学习目标框架体系41

第三节 构建与学习目标相适应的语文教学模式43

第四节 构建与学习目标相应的反馈评价体系45

第二章 论语文教学创新学习能力的培养策略47

第一节 树立学生大胆尝试的科学理念是培养学生创新学习能力的坚实基石47

第二节 组织质疑问难、善于思考是培养学生创新学习能力的关键49

第三节 构建群体合作学习的“小课堂”是培养学生创新学习能力的有效手段51

第四节 实施启导想象、拓展创新思维的教学目标是培养学生创新学习能力的突破口53

第三章 论课堂教学创新设计看语文全息现象56

第一节 依据全息元的胚胎性理论把握课堂教学的制高点，并以此设置整体感知课文的思维训练题——预备性练习和尝试性练习，科学地为教学目标定位56

第二节 运用全息元的重演性理论策划教与学的活动，重组阅读教学板块，实现迁移教学的最佳模式59

第三节 重视全息元的发育性理论构建语言思维训练模式，强化课堂语言训练，切实提高学生语文感受能力和语言表达能力61

第四章 论语文教学与学生主体发展64

第一节 语文教学“双主体”的主体思想64

第二节 学生生成发展途径67

语文个性化教学的研究篇73

第一章 深化课程与教学意识，实施个性化教学73

第一节 深化课程与教学意识，树立个性化发展的教学理念73

第二节 深化课程和教学意识，突出个性化发展的教学艺术实践78

第三节 深化课程与教学意识，推动个性化发展的探究式课型和研究性学习活动82

第四节 深化课程与教学意识，发挥评价手段促进个性化发展的思考85

第二章 论个性化教学的基本特征87

第一节 教学理念人性化，强调学生个体价值，适应学生个体差异性和多样性发展的需要88

第二节 课程与教学目的多样化，形成人人都能实现的“平民化自由人格”89

第三节 教学内容生活化，贴近学生的生活体验，学生个性才会获得生存发展的平台92

第四节 教学组织形式生态化，有力支持着学生个性化发展93

第五节 教学信息技术现代化，提供学生可以选择的不同媒体技术，丰富学生个性化的学习生活94

第三章 个性化教学优化设计96

第一节 优化是教学设计的基本标准96

第二节 教学设计是实现优化教学的基本途径101

第三节 个性化是教学设计走向成熟的标志108

第四章 个性化教学设计应在六种关系上“巧”下功夫114

第五章 论个性化学习中的对话123

第一节 文本对话及个性化学习124

第二节 师生对话及个性化学习131

第三节 自我对话及个性化学习137

第六章 个性化学习的生成条件与策略140

第一节 要有能满足学生个性化多层次需要的学习目标140

第二节 要有欲望一致的个性化学习过程体验143

第三节 要有与当前学习内容相近似的个性化学习的认识基础145

第四节 要有与心理需要相一致的个性化学习激励机制146

语文教学实践篇152

第一章 浅谈课堂设境的“空筐”建构152

第二章 阅读教学中强化“助读”环节158

第三章 个性化解读案例164

汪曾祺的《胡同文化》的审美性解读（一）164

解读王勃的《送杜少府之任蜀州》（二）171

解读王安石的《桂枝香·金陵怀古》的主题（三）178

第四章 创新教学设计案例183

《发问的精神》教学设计（一）183

《读〈伊索寓言〉》创新教学设计（二）192

第五章 个性化学习案例199

我看薛宝钗（一）199

我看祥林嫂（二）201

伤疤（三）203

装在套子的乱子（四）204

窦娥不冤（五）206

评《荷花淀》的语言特色（六）208

后记210

附：主要参考文献文论著212