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导言1

第一篇 多重专业取向在儿童工作中的挑战5

第1章 儿童的情绪及行为问题：本质、发生率及起因7

儿童需求7

儿童问题的本质与发生率9

造成问题儿童的因素12

本章重点22

第2章 多重专业实务工作：背景脉络与合作上的挑战23

提升服务品质的相关法令及社会政策背景23

共同合作的困难37

促进共同合作之策略40

本章重点51

第二篇 理论与实务53

第3章 主要理论概念55

人类为「系统」的一部分55

各种对于「人之所以为人」的观点56

行为/学习理论的主要原则63

二种观念的整合：认知—行为理论69

应用认知—行为理论来帮助家庭73

伦理议题84

本章重点85

第4章 协助家庭：与所有专业相关的议题87

面对压力及劣势的儿童与父母87

协助父母88

与强制参加的父母合作：强制亲职教育93

本章重点103

第三篇 ASPIRE：介入流程105

第5章 儿童情绪及行为问题诊断：多重专业取向107

要诊断些什么？108

ASPIRE步骤110

多重专业的诊断取向115

各种诊断方式117

全方位诊断内容123

将资料汇集并整合124

本章重点130

第6章 计划、执行、检讨及成效评估131

ASPIRE：计划131

ASPIRE：计划的执行138

ASPIRE：对计划的检讨与成效评估141

本章重点143

第四篇 预防儿童问题产生的多重专业取向145

第7章 婴儿与家庭：多重专业取向147

研究背景147

产后忧郁症的影响148

产后忧郁症对幼童的影响149

多重专业介入之研究151

个案实例：对患有忧郁症的母亲提供多重专业服务155

本章重点162

第8章 幼童及学龄前儿童：多重专业取向163

幼童情绪行为问题的发生率163

相关研究164

学龄前儿童有效介入的相关研究165

对有严重行为问题的幼童之多重专业介入169

个案实例：对学龄前儿童的父母提供多重专业支持服务172

本章重点181

第9章 小学阶段的儿童：多重专业取向183

小学阶段的儿童情绪行为问题的发生率183

相关研究184

小学时期儿童问题之多重专业介入相关研究188

个案实例：对儿童与家庭提供多重专业支持服务201

本章重点216

第10章 中学阶段的青少年：多重专业取向217

青少年情绪行为问题的发生率217

青少年困难的起源218

与青少年工作的相关研究取向220

个案实例：青少年多重专业支持取向230

本章重点244

第11章 青少年犯罪者：多重专业取向245

青少年犯罪率245

青少年犯罪成因246

预防性研究248

减少再犯的策略：认知—行为取向253

对违法青少年的多重专业介入259

对违法青少年的多重专业服务260

本章重点270

第12章 本书重点摘要及未来展望271

重点摘要271

未来展望275

附录279

附录2.1建议事项摘要279

附录2.2为儿童规划多重专业照顾服务时应考虑的重点284

附录3.1认知—行为治疗实务工作守则286

附录5.1亲职诊断手册：初步筛检工具291

附录5.2亲职诊断手册：我需要协助298

附录5.3优势与困境量表302

附录5.4范例：家系图304

附录5.5爱丁堡产后忧郁症量表305

附录5.6心理师会使用的筛检测验311

附录5.7范例：跨机构儿童诊断问卷313

附录5.8范例：青少年诊断问卷323

附录6.1临床心理师的部分专业角色330

附录6.2教育心理师的部分专业角色332

附录6.3范例：照顾计划——服务协议334

附录6.4有情绪及行为问题之儿童340

参考书目343

索引359