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第一部分 序列3

平实的工作中，偶尔闪出一些火花——为“序”作的序&闵德铃3

贵在研究&程训忠6

平衡与不平衡之间&平志君8

曲高和众——为校长书房而作&筱晟仁11

校长剪影&沈梦蝶12

第二部分 以人为本，有序管理17

以人为本，“有序”管理——高桥中学流程管理实践与研究的总结17

办学价值观概述32

校园文化，人本主义的环境基石38

拓宽德育工作的新思路45

学校内部管理层次浅析57

学校内部激励机制65

教师年度考核的实践与研究72

青年骨干教师校本培训的实践与研究85

让学生的自主学习有更多的时空——高桥中学（2000—2003）三年发展规划99

教育的发展要关注教育内涵的发展115

教师专业化是教育深入发展的基础119

第三部分 为了学生的明天129

“三个面向”与素质教育129

研究性学习与现代教育136

让学生主动学习141

对满舟“要考大学”的思考143

满舟给我上了一课145

我看满舟现象——在青年报、东方网“满舟座谈会”上的发言146

再谈满舟——对满舟问题的汇报148

校（园）长应成为“干训”的主体150

教育变革中的哲学思考159

我与学生的对话183

沟通思想 交流心声——记校长咨询会187

与闵校长对话记录190

要让学生学会生存——兼谈升学不等于就业193

试论“劳动教育”中的德育功能197

语文教学中课外阅读和课外活动207

深刻反思 勇于创新——在社发局领导来教科所调研谈办所新思路211

第四部分 在平衡与不平衡之间217

平衡石解217

踩痛脚趾之后——写在文明礼貌月218

知识、眼界、素质220

文章在于“物”和“情”222

新世纪，我对学生说……——在升旗仪式上的讲话224

教师是职业，更是责任225

诚意请教：以下题目回答是否正确228

规则、裁判及其他——也谈“赛场选马”的选人制度232

“无所作为”便是落后——从小品“智力大奖赛”说开234

学生对我的“教育”237

办学要教育家，不要“教育官”240

“善待”荣誉243

从演员与观众说起245

谈人的心理空间247

“开会”也要改革250

再说“听话”与“不听话”253

我学生时代的“五个伤疤”256

有书真“富贵”——从我的十四只书橱说起259

交民友三术262

“叹息”杂谈265

阁下，请口下留情268

我的教育经历270

我努力了，我无愧！（后记）272