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第一章　引言1

1.1　研究的意义1

1.2　研究所采用的理论框架2

1.3　研究范围、语料来源和研究方法2

1.3.1　研究范围2

1.3.2　语料来源3

1.3.3　研究方法6

第二章　言语行为及指令行为研究概述7

2.1　引言7

2.2　言语行为理论简介7

2.3　Austin对于言语行为的研究8

2.4　Searle对于言语行为的研究10

2.5　Searle之后对于言语行为的研究12

2.6　其他语言学理论对于言语行为的研究16

2.7　汉语言语行为的研究18

2.8　指令行为研究概述24

第三章　指令行为28

3.1　引言28

3.2　言语行为的种类28

3.3　指令行为的定义29

3.3.1　指令与时间及现实性30

3.3.2　指令与疑问33

3.3.3　指令与否定的关系34

3.3.4　指令与情态35

3.4　指令的种类及迫切度的关系36

3.5　情感性指令和实施性指令40

3.6　结语40

第四章　直接指令与间接指令42

4.1 引言42

4.2　直接指令与间接指令的划分42

4.3　直接指令与间接指令的汉语表达简述44

4.4　直接指令、间接指令与发出者46

4.4.1　直接指令与礼貌及自我态度48

4.4.2 间接指令与礼貌及说者态度48

4.5　直接指令、间接指令与接受者51

4.5.1　以往的研究51

4.5.2　直接指令、间接指令与惯例及推理53

4.5.3　直接指令、间接指令与效果55

4.6　结语57

第五章　指令行为实施的汉语语言手段59

5.1 引言59

5.2　直接指令的实施59

5.2.1　施为动词与施为句59

5.2.2　祈使句63

5.3　间接指令的实施64

5.3.1 陈述或询问接受者实施某个行为的能力或必要性的句子67

5.3.2　陈述发出者自身对当下语境的感受及评价的句子73

5.3.3　询问接受者对当下语境的感受及评价的句子75

5.3.4 陈述或询问接受者实施某个行为的原因、意见的句子75

5.3.5　带有特殊标记的句子76

5.4　语气词77

5.5　结语78

第六章　指令行为操控度及礼貌度等级调查79

6.1 引言79

6.2　Givón（1990）的研究79

6.2.1　操控度等级80

6.2.2　表达式等级81

6.2.3　礼貌程度等级83

6.3　李宇明（2000）的研究84

6.4　问卷调查对象及结果86

6.4.1 小学组86

6.4.2 中学组86

6.4.3 大学组91

6.4.4　研究生组91

6.5　调查结果总结91

6.5.1　礼貌度等级91

6.5.2　操控度等级94

6.5.3　性别、年龄及受教育程度对于指令行为的影响95

6.6　结语100

本章附录：指令行为调查问卷102

第七章　立法语言的指令行为实施105

7.1 引言105

7.2　立法语言定义及其属性105

7.3　汉语立法语言实施指令行为的主要手段108

7.3.1　情态词108

7.3.2　权利义务的陈述110

7.3.3　特定行为导致的处理结果的陈述111

7.4　汉语立法语言情态词规范化112

7.5　结语115

第八章　汉语祈使句研究（上）116

8.1 引言116

8.2　汉语祈使句研究历史概况116

8.3　汉语祈使句研究专题概况121

8.3.1　祈使或祈使句的整体研究121

8.3.2　祈使句的定义及性质122

8.3.3　祈使句的语音研究124

8.3.4　祈使句的句法研究126

8.3.5　祈使句的历史研究132

8.3.6　祈使句的语言比较132

8.4　结语132

第九章　汉语祈使句研究（下）133

9.1 引言133

9.2　祈使句的性质、范围及定义133

9.3　祈使句的主语及话题143

9.4　祈使句与动词146

9.4.1　祈使句中动词的特征及范围146

9.4.2　祈使句中的动词及动词性结构148

9.4.3　祈使句中的形容词及形容词性结构174

9.4.4 副词179

9.4.5　祈使句中的语气词及语气成分185

9.5　结语187

第十章　结语188

参考文献194

后记215