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前言1

第一卷　学的理论与实践3

第一章　学生发展的研究3

一、研究学生发展涉及的基本问题3

二、研究学生发展的几种方法3

三、研究学生发展的主要特点5

四、学生的发展6

五、学生发展的研究——面对面7

第二章　保护好脑子8

一、脑的耗氧量8

二、脑的能量来源10

三、构成脑的主要原料11

四、脑的协同工作区12

五、保护好脑子——面对面14

第三章　影响学生学习的主要因素15

一、知识知识结构15

二、智力因素21

三、非智力因素22

四、影响学生学习的主要因素——面对面24

第四章　学习的水平26

一、记忆水平的学习26

二、理解水平的学习28

三、融会贯通水平的学习29

四、概括水平的学习30

五、创新水平的学习30

六、学习的水平——面对面32

第五章　学习知识的类型34

一、代表学习34

二、概念学习35

三、命题学习38

四、学习知识的类型——面对面42

第六章　机械学习43

一、由所学材料本身造成43

二、由学习者主观因素造成44

三、由教师的教学水平造成44

四、机械学习——面对面45

第七章　有意义学习46

一、有意义学习的主观条件46

二、有意义学习的客观条件47

三、有意义学习——面对面47

第八章　迁移49

一、迁移49

二、迁移的基本理论50

三、迁移的实例与过程51

四、影响迁移的因素52

五、促进迁移53

六、迁移——面对面54

第九章　遗忘55

一、遗忘的主要学说、理论55

二、遗忘的规律56

三、影响遗忘的因素56

四、遗忘——面对面58

第十章　学习方法60

一、对学习方法的基本认识61

二、为学习方法建立定理62

三、学习方法63

四、学习方法——面对面71

第十一章　练习73

一、练习的分配73

二、单纯重复和重复与回忆相结合73

三、构成与选择74

四、外显反应与内隐反应75

五、练习——面对面75

第十二章　早复习、晚复习、恰当复习77

一、早复习77

二、晚复习77

三、恰当复习78

四、早复习、晚复习、恰当复习——面对面79

第二卷　教的理论与实践84

第一章　教师发展的研究84

一、研究教师发展涉及的基本问题84

二、研究教师发展的几种方法84

三、从哪些方面考虑研究教师的发展85

四、教师发展的研究——面对面88

第二章　教师自身影响教学效果的主要因素89

一、教师的学科知识对教学的影响89

二、教师的智力水平对教学的影响90

三、教师的教学能力对教学的影响90

四、教师的人格特征对教学的影响91

五、教师选择教学方法对教学的影响92

六、教师在教学中形成的民主氛围对教学的影响93

七、教师的行为品质对教学的影响93

八、教师自身影响教学效果的主要因素——面对面95

第三章　教学目的96

一、教学目的96

二、教学目的的基本内容97

三、教学目的——面对面97

第四章　情商99

一、情商99

二、情商——面对面100

第五章　教学原则102

一、教学原则102

二、教学原则——面对面104

第六章　教学中常用的几种科学方法105

一、比较105

二、分类108

三、类比112

四、归纳115

五、演绎124

六、分析125

七、综合126

八、系统方法128

九、教学中常用的几种科学方法——面对面130

第七章　教学中的思路132

一、教学中的思路132

二、教学中的思路——面对面133

第八章　对教学方法的分析134

一、讲授法的分类134

二、讲授法主要适用的教学情境134

三、讲授法的一般教学程序135

四、讲授法对教师素质的要求135

五、讲授法对学生素质的要求135

六、讲授法的主要优势136

七、讲授法的主要问题136

八、对讲授法的评价137

九、对某种教学方法分析的一般方法139

十、对教学方法的分析——面对面140

第九章　为教学方法建立定理141

一、为教学方法建立定理141

二、为教学方法建立定理——面对面143

第十章　对几种教育观点的分析145

一、对“满堂灌”的分析145

二、一成不变的最优化的教学方法存在吗147

三、区分积极的与消极的教学方法正确吗147

四、一种教学方法优于另一种教学方法148

五、强行推广一种教学方法能行吗149

六、精讲多练能成为一条教学原则吗151

七、对几种教育观点的分析——面对面153

第十一章　教学方法的改革155

一、教学方法的改革155

二、改革教学方法的一般方法155

三、改革教学方法应当注意的几个问题158

四、教学方法的改革——面对面162

第十二章　分析与运用心理试验164

一、心理试验实例及试验结果164

二、对试验过程的分析164

三、影响被试成绩的原因164

四、试验给教者带来的启示165

五、分析与运用心理试验——面对面165

第十三章　电化教学167

一、电化教学167

二、电化教学的主要优点167

三、电化教学的主要问题168

四、要正确评价电化教学在教学中的应用168

五、使用教具的基本原则169

六、电化教学——面对面171

第十四章　课堂教学中的例题172

一、例题在教学中的主要作用172

二、选择例题的一般标准173

三、例题的分类174

四、编制例题的一般方法175

五、例题设计的艺术176

六、讲解例题时应当注意的问题177

七、课堂教学中的例题——面对面178

第十五章　习题课179

一、习题课的主要授课目的179

二、习题的选择180

三、教授学生主要的学习方法180

四、习题课——面对面180

第十六章　研讨课182

一、研讨课的一般教学程序182

二、研讨课的授课目的182

三、教授学生主要的学习方法183

四、研讨课——面对面183

第十七章　实验课185

一、学生实验课的一般教学步骤185

二、实验课的一般教学目的185

三、教授学生主要的学习方法186

四、实验课——面对面187

第十八章　教师的教态188

一、教态188

二、教态对教学的影响188

三、教态在教学中的作用189

四、发挥教态积极作用中的几个问题191

五、教师的教态——面对面191

第十九章　教学艺术193

一、教学艺术193

二、教学艺术是教师多种信息的反映体194

三、课堂教学的艺术196

四、教学艺术——面对面199

第二十章　课堂教学总结200

一、总结的主要作用200

二、应用较多的几种总结的方式201

三、总结的一般意义202

四、课堂教学总结——面对面202

第三卷　政策与思考205

第一章　教育方针205

一、教育方针205

二、教育方针的基本功能206

三、教育方针与素质教育的关系206

四、教育方针——面对面207

第二章　全面贯彻教育方针中的“一把锁”208

一、贯彻教育方针208

二、全面贯彻教育方针中的“一把锁”209

三、全面贯彻教育方针中的“一把锁”——面对面210

第三章　教育无小事211

一、培养社会主义核心价值体系倡导的价值观211

二、教育中的“小事”212

三、教育无小事213

四、教育无小事——面对面214

第四章　学校的实力215

一、研究学校实力的一般意义215

二、学校实力的基本内容216

三、学校的实力——面对面217

第五章　校园文化建设218

一、学校的功能218

二、校园文化219

三、校园文化建设应当体现的主要原则219

四、校园文化建设222

五、优秀的校园文化的基本功能226

六、校风230

七、强调校园文化建设的意义232

八、校园文化建设——面对面233

第六章　体制236

一、改革的实质236

二、体制的功能239

三、体制——面对面240

第七章　机制241

一、机制241

二、形成良好的工作机制的基本要求243

三、机制的基本功能243

四、机制——面对面243

第八章　制度245

一、制度与制度的层次245

二、基层单位规章制度的基本功能246

三、制度的基本功能247

四、制度是构建社会主义和谐社会的软实力248

五、制度——面对面248

第九章　教育政策250

一、政策250

二、制定政策的主要依据251

三、执行政策涉及的主要因素251

四、政策的意义与功能251

五、教育政策——面对面253

第十章　总结255

一、总结255

二、总结的作用255

三、对总结经验提供的事实（实践）的基本要求257

四、经验的基本功能258

五、总结——面对面259

第十一章　评价261

一、评价的基本功能261

二、评价的基本要求263

三、对评价体系的评价264

四、评价——面对面266

后记267