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引言1

第一章 高校实施“三创”教育的必要性2

第一节 实施“三创”教育是经济发展的必然要求2

一、产业升级需要“三创”教育提供创新驱动2

二、全面深化改革需要“三创”教育提供动力和保障3

三、质量效益提升需要“三创”教育提供创优引领4

第二节 实施“三创”教育是文化建设的必然要求4

一、创新教育是文化建设的重要因素4

二、创业教育是文化建设的基本要求5

三、创优教育是文化建设的主要内容5

第三节 实施“三创”教育是优化环境的必然要求6

一、多变的国际环境呼唤“三创”人才培养6

二、复杂的社会环境呼唤“三创”教育发展7

三、脆弱的生态环境呼唤“三创”理念嵌入7

第四节 实施“三创”教育是教育回归的必然要求8

一、创新教育是教育活动的生命8

二、创业教育是教育发展的使命9

三、创优教育是教育改革的本质10

第二章 实施“三创”教育的针对性11

第一节 化解教育内容的不完善难题11

一、以“三创”教育改进创新教育11

二、以“三创”教育深化创业教育12

三、以“三创”教育推动创优教育14

第二节 化解教育功能的不适应困惑14

一、实施“三创”教育可以充分发挥学校的育人功能15

二、实施“三创”教育可以切实增强学校的科研功能15

三、实施“三创”教育可以有效提升学校的社会服务功能15

四、实施“三创”教育可以更好地发挥文化传承与创新的功能16

第三节 化解校园文化的滞后性困境16

一、“三创”教育推动校园创新文化16

二、“三创”教育营造校园创业文化17

三、“三创”教育张扬校园创优精神18

第三章 “三创”教育的本质19

第一节 “三创”教育内涵19

一、“三创”教育的界定19

二、“三创”教育的定位20

三、“三创”教育的构成21

第二节 “三创”教育本质特征22

一、“三创”集成教育——“三创”教育的基点23

二、“三创”集成嵌入——“三创”教育的目标23

三、“三创”文化建设——“三创”教育的根本24

第三节 “三创”教育基本理念25

一、“三创”教育促进社会发展25

二、“三创”教育促进人才培养26

三、“三创”教育促进劳动生产26

第四章 “三创”教育要素体系28

第一节 “三创”教育系列课程28

第二节 “三创”教育系列教材30

第三节 “三创”教育基本方法31

一、范例式教学法31

二、启发式教学32

三、八字教学法33

四、建构式教学法34

第四节 “三创”教育师资队伍34

一、组建专兼职相结合的“三创”教育教学团队35

二、组建专门“三创”教育指导团队35

第五节 “三创”教育评价体系35

第五章 “三创”品质的学理内涵与内在逻辑37

第六章 “三创”精神有效嵌入高等教育的路径40

第一节 将“三创”品质的培养纳入高等教育发展的顶层设计40

第二节 将“三创”品质的培养导入教学程式的整体过程41

第三节 将“三创”品质的培养融入学生培养的个体发展41

第四节 将“三创”品质的培养引入教师教育过程42

第七章 “三创”精神融入办学育人全过程实践探索43

第一节 理念先行，“三创”精神全方位贯彻到人才培养体系中44

一、“三创”精神纳入学校顶层设计44

二、“三创”精神纳入人才培养方案58

三、“三创”精神融入课程与教材58

四、“三创”精神融入第二课堂、社会实践59

五、“三创”精神融入校园文化67

第二节 保障有力，“三创”精神畅行办学育人全过程90

一、学校党委重视，定为办学特色90

二、培养“三创”教师，提供师资保证92

三、深化科学研究，坚实理论基础95

四、强化制度起效，确保政令畅通103

五、引入评价激励，形成长效机制104

第三节 成果丰硕，“三创”精神服务办学育人全过程118

一、提高了人才培养质量118

二、学校各项事业迈上新台阶121

三、教科研成果日渐丰富126

第八章 高校“三创”精神融入办学育人全过程分析与展望151

第一节 我国高校实施“三创”教育、树立“三创”精神的现状151

一、我国高校“三创”教育整合正处在萌发阶段151

二、我国高校“三创”教育存在的缺陷155

第二节 “三创”教育理念贯穿的艰巨性159

一、“三创”教育整体推进是教育研究的新课题159

二、“三创”精神整合嵌入教育实践是一个复杂的过程161

三、“三创”教育成为学校自觉尚需艰苦努力163

第三节 推动高校“三创”精神不断深入的对策165

一、树立科学的“三创”教育观165

二、建立健全“三创”教育制度体系167

三、加强“三创”教育教师队伍建设170

四、加强“三创”教育组织与领导172