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卷首语1

第一部分 情境教学迈开第一步1

探索30年，力的源泉在哪儿？3

情境教学是怎么提出的？为什么要创设情境呢？6

情境教学探索经过怎样的历程？12

创设情境，进行语言训练13

带入情境，提供作文题材16

运用情境，进行审美教育20

凭借情境，促进整体发展22

第二部分 在实践中研究25

用哪些手段去创设情境？27

艺术的直观28

语言描绘情境51

情境教学有什么特点？有哪些类型？59

四大特点59

五种类型68

第三部分 在研究中概括73

情境教学怎样促进儿童发展？75

情境教学与语言学习76

情境教学与具体形象思维的发展83

情境教学与抽象逻辑思维的发展90

情境教学与创造性思维的发展96

情境教学与审美教育108

从情境教学的高效能，发现哪些是促进儿童发展的要素？118

以培养兴趣为前提118

以强化感受为基础122

以发展思维为核心125

以激发情感为动因131

以语言实践为手段140

情境教学的最优化是什么？怎么设计、操作？151

情境教学的最优化151

情境教学的设计153

情境教学运用的注意要点166

第四部分 情境识字教学173

情境识字教学怎样进行？175

利用汉字造字原理 教学独体字177

利用汉字结构特点 教学形声字179

凭借情境 丰富、应用词汇183

高年级阅读前的归类识字191

情境识字的开放性和大语文观195

第五部分 情境阅读教学199

情境阅读教学怎样进行？201

初读——激发学习动机202

细读——突出关键词、句、段207

精读——品尝语感 欣赏精华222

不同文体的教学怎么设计？228

怎么运用情境教学教好散文？228

怎么运用情境教学教好诗歌？241

怎么运用情境教学教好童话？257

怎么运用情境教学教好寓言？275

第六部分 课文中“重点的教学”经典案例（12课）289

利用学生的实际感受291

抓住人物对话292

实物演示，弄清因果294

优选鲜明的感知目标296

指导习作与指导观察298

体会意境，加强诵读300

展开想象，丰富美感304

着重形象的感染306

渲染气氛，激起情感309

针对实际，揭示规律312

幻想与现实的鲜明对比314

抓住中心不放317

第七部分 情境作文教学323

情境作文教学怎么进行？325

观察情境，提供源泉326

进入情境，激发动机336

拓宽情境，打开思路340

范文引路，教给方法349

优化结构，螺旋上升352

怎么运用情境教学指导不同类型的习作？353

观察情境作文的指导353

童话作文的指导358

想象性作文的指导369

应用性文体的习作指导385

新课标中“写话”“习作”的指导393

第八部分 为儿童快乐高效学习的情境教学409

情境教学为什么是儿童学得生动活泼的有效途径？411

在探究的乐趣中学习成为自我需要411

在体验审美的乐趣中获得丰富感受413

在创造的乐趣中灵活运用知识416

结语 情境教学探索历程的回顾427

大洋彼岸教法的尝试427

本土文化经典的吸纳，翻开情境作文的第一页428

边缘学科的借鉴，让阅读教学美起来429

开放的胸怀博采众长，为我所用432

反思产生顿悟，概括理论框架435

附 李吉林情境教育成果一览表438