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总序 王勇1

序 小岛晋治1

绪论1

上篇 清末浙江留日学生2

第一章 浙江早期留日学生2

第一节 近代中国最早的地方官费留日学生6

一、13名使馆学生的赴日6

二、杭州蚕学馆率先官费派生留日9

三、杭州蚕学馆概况11

四、杭州蚕学馆派生留日的经过13

五、杭州蚕学馆嵇、汪二生的留日经过16

六、杭州蚕学馆派生留日的意义19

第二节 1898年的浙江留日学生20

一、中国派生留日政策的确立20

二、1898年浙江省派遣的留日学生22

三、1898年非浙江省派遣的浙江籍留日学生27

四、其他1898年的浙江籍留日学生30

第三节 浙江早期留日学生的译书活动33

一、翻译日书风气的形成33

二、译书汇编社与浙江留日学生34

三、陆世芬与教科书译辑社36

四、浙江早期留日学生译书目录39

五、浙江早期留日学生译书活动之特点41

第一节 “五校特约”留学计划形成的背景49

一、速成留日所存在的问题49

第二章 “五校特约”留学及其对浙江的影响49

二、留日政策的转变52

第二节 “五校特约”留学计划形成过程及内容53

一、留日政策改变后的具体对策53

二、“五校特约”留学计划形成过程及内容55

第三节 “五校特约”计划的实施状态58

一、五校入学学生数58

二、五校报考合格率60

三、各省缴纳五校经费状况62

第四节 “五校特约”留学计划对浙江省的影响63

一、浙江早期官费留日学生数的变化63

二、浙江籍五校官费生名列前茅的原因65

三、五校官费生与普通官费生的消长66

第三章 浙江留日学生的横向构造70

第一节 浙江留日学生人数70

一、浙江留日学生人数70

二、浙江省留日学生人数名列前茅的原因73

第二节 浙江留日学生的生源组成和地区分布78

一、浙江留日学生的生源组成78

二、浙江留日学生的地区分布79

第三节 浙江留日学生的学校和专业分布81

一、浙江留日学生的学校分布81

二、浙江留日学生的专业分布86

第四章 留日体验与归国后的活动90

第一节 清末留日学生的留学体验90

一、留日学生的留学生活91

二、日本人对中国人留学日本的认识97

第二节 浙江留日学生与教育事业110

一、学校教育岗位上的浙江留日学生110

二、教育行政岗位上的浙江留日学生126

第三节 浙江留日学生与辛亥革命129

一、组织参加革命团体129

二、创办宣传革命的刊物133

三、组织参加武装起义136

下篇 清末浙江官民与日本142

第五章 对日教育考察与中日文化交流142

第一节 对日教育考察与教育近代化143

一、甲午战前的对日教育考察143

二、甲午战后的对日教育考察145

三、日本教育考察对中国教育近代化的影响155

第二节 张大镛及程恩培的日本之行159

一、张大镛及其《东瀛各校纪略》和《日本武学兵队纪略》159

二、程恩培的日本之行165

三、对日考察与浙江学堂的兴办167

第三节 吴庆坻及其《日本东京各学校参观笔记》169

一、吴庆坻履历及其日本教育视察的派遣经过170

二、《日本东京各学校参观笔记》172

三、《日本东京各学校参观笔记》所示的提学使一行的考察日程174

四、《日本东京各学校参观笔记》中所见文部省讲义内容177

第六章 罗振玉与中日文化交流181

第一节 上海农学会的创立及其主要活动184

一、“农学会”的创办184

二、农学会的主要活动185

一、《农学报》概观187

第二节 《农学报》对日本近代农业科技的汲取187

二、《农学报》对日本近代农业科技的汲取193

第三节 《农学丛书》对日本近代农业科技的引进196

一、《农学丛书》概观196

二、《农学丛书》对日本近代农业科技的引进201

第四节 罗振玉对日本近代教育的引进205

一、《教育世界》概观206

二、《教育世界》与《教育丛书》之关系210

三、教育世界社对日本近代教育的介绍213

四、《扶桑两月记》与《扶桑再游记》219

五、主持学堂教育223

第一节 浙江留日学生监督孙淦事迹227

第七章 在日华侨与中日文化交流227

一、留日学生监督概观228

二、孙淦事迹233

第二节 王氏兄弟与日本文人241

一、王氏兄弟略历243

二、王仁乾与日本文人的交往244

三、王治本与日本文人的交往249

第三节 吴锦堂与家乡公益事业253

一、热心教育事业253

二、急公好义，眷念祖国255

附录259

主要参考书目259

人名索引264