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前言1

第一编 中学德育课程及其目标的确定3

第一章 课程与德育课程3

第一节 课程的概念阐释3

第二节 德育课程的内涵及特点7

第三节 我国的德育课程观18

第二章 对德育课程目标的反思26

第一节 德育课程目标的制定27

第二节 对德育之“育德”目标的探讨37

第二编 德育课程内容的文化视野53

第一章 文化与中国文化53

第一节 文化概述53

第二节 中国传统文化概述58

第三节 儒家文化概述63

第四节 中国特色社会主义先进文化68

第二章 文化与德育课程78

第一节 新加坡学校德育课程的设置78

第二节 台湾学校德育课程的设置97

第三章 建国后我国中学德育课程的历史沿革113

第一节 社会主义改造时期的思想政治课113

第二节 社会主义建设时期的思想政治课118

第三节 严重挫折时期的思想政治课122

第四节 拨乱反正、改革开放初期的思想政治课126

第五节 改革开放全面展开时期的思想政治课130

第六节 新世纪、新时期的思想政治课136

第四章 我国中学德育课程内容的建构149

第一节 我国现行中学德育课程内容存在的问题149

第二节 构建中学德育课程内容的依据和原则154

第三节 文化视野下中学德育课程内容的建构168

第三编 思想品德课程实施的状况调查187

第一章 思想品德新课程改革的背景187

第一节 知识经济呼唤基础教育课程改革187

第二节 国际基础教育课程改革轰轰烈烈189

第三节 我国基础教育课程存在诸多问题191

第四节 思想政治学科改革势在必行193

第二章 新一轮课程改革及其对思想品德课的要求199

第一节 新课程的总目标和具体目标199

第二节 新课程倡导的理念与要求201

第三节 思想品德课程的特点和要求204

第三章 课程实施的相关理论研究207

第一节 课程实施及其影响因素207

第二节 教学是课程实施的主要途径212

第三节 课程实施的现状研究215

第四章 思想品德课程实施现状的调查分析220

第一节 调查内容和方法220

第二节 调查结果与分析222

第五章 思想品德课程实施现状调查分析的结论241

第一节 思想品德新课程实施以来的可喜变化241

第二节 思想品德新课程实施以来的问题与困难244

第三节 思想品德课程实施建议246

第四编 中学德育课程评价机制的反思与重建269

第一章 德育课程评价概述269

第一节 评价的定义阐释271

第二节 教育评价272

第三节 德育评价275

第四节 德育课程评价277

第二章 现行中学德育课程评价机制的反思280

第一节 中学德育课程评价是重鉴别还是重发展281

第二节 中学德育课程评价是重知识还是重人格285

第三节 中学德育课程评价是重量化还是重质化288

第四节 中学德育课程评价主体是重单一还是多元293

第三章 中学德育新课程评价机制的重构296

第一节 中学德育新课程评价机制重构的理论依据296

第二节 中学德育课程评价的基本功能309

第三节 中学德育课程评价应遵循的基本原则312

第四节 中学德育新课程评价的实施建议319