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第一篇 观念篇3

第1章 教育视导的基本概念3

第一节 教育视导的涵义4

第二节 教育视导的范围10

第三节 教育视导的本质13

第四节 教育视导的组织15

第五节 教育视导的功能16

第六节 教育视导的原则19

第七节 教育视导的类型24

第八节 教育视导人员的角色27

第九节 教育视导人员的基本素养33

第2章 教学视导与教学领导43

第一节 教学视导的涵义43

第二节 教学视导的内容45

第三节 教学领导的涵义47

第四节 教学辅导的方式54

第五节 教学视导的核心55

第3章 重要的教学理论59

第一节 教育心理学60

第二节 教育哲学68

第三节 教育社会学72

第四节 其他重要理论76

第五节 新兴议题89

第4章 课程发展与教学设计103

第一节 课程发展的定义104

第二节 课程发展模式106

第三节 课程发展的趋向113

第四节 课程与教学设计115

第五节 拟定教案132

第六节 一些重要的启示134

第5章 教科用书之编印与选用141

第一节 教科用书编印系统141

第二节 教科用书插图功能146

第三节 教科用书插图模式148

第四节 教科用书插图技巧150

第五节 教科用书之选用153

第六节 教科用书的趋向157

第6章 教师进修与专业发展159

第一节 教师进修的涵义160

第二节 教师进修的管道162

第三节 教师进修的方式163

第四节 校长角色的转变164

第五节 学习领导：学习型组织166

第六节 教师的专业发展168

第七节 专业发展的模式171

第八节 专业发展的趋势173

第二篇 实务篇183

第7章 有效教学策略183

第一节 九年一贯课程策略183

第二节 小班教学策略189

第三节 适性发展策略197

第四节 问题解决策略202

第五节 发问的策略205

第8章 创新教学方法213

第一节 创造教学法213

第二节 小组教学法216

第三节 合作学习法220

第四节 思考教学法226

第五节 探究式教学法232

第六节 协同教学法240

第9章 临床视导251

第一节 临床视导的起源251

第二节 临床视导发展的背景252

第三节 临床视导的意义255

第四节 临床视导的步骤256

第五节 临床视导的特征259

第六节 临床视导的理论、类型及派别262

第七节 临床视导的应用269

第八节 临床视导之评析275

第10章 同侪视导281

第一节 同侪视导的产生281

第二节 什么是同侪视导？283

第三节 同侪视导的原则285

第四节 同侪视导的实施287

第五节 同侪视导的例证289

第六节 同侪视导的配合措施291

第11章 协同视导297

第一节 什么是协同视导？297

第二节 协同视导的类型、实施阶段与步骤298

第三节 协同视导的特点301

第四节 协同视导的价值301

第12章 微观教学305

第一节 微观教学的产生305

第二节 什么是微观教学？306

第三节 微观教学的步骤307

第四节 微观教学的实例308

第五节 微观教学的特点309

第六节 微观教学的功用310

第13章 查堂与教学视导315

第一节 查堂的意义315

第二节 查堂的目的316

第三节 查堂的人员316

第四节 查堂的内容317

第五节 查堂的方式317

第六节 查堂的场合318

第七节 查堂的时机318

第八节 查堂的技术与处理319

第14章 教室观察325

第一节 教室观察的型态325

第二节 教室观察的重点327

第三节 教室观察的途径329

第四节 教室观察的准备339

第五节 教室观察的准则340

第六节 教室观察的限制342

第15章 班级经营345

第一节 训导模式346

第二节 班级规约351

第三节 教室布置353

第四节 学生不良行为的分析355

第五节 学生不良行为的防范357

第六节 学生不良行为的处理359

第16章 教学观摩365

第一节 教学观摩的意义365

第二节 教学观摩的目的366

第三节 教学观摩的步骤367

第四节 教学观摩常犯的错误369

第17章 教学实习375

第一节 师资培育派典375

第二节 能力本位的教学实习377

第三节 实习教师的导入措施381

第四节 初为人师的试金石383

第三篇 绩效评估篇391

第18章 教学绩效评估391

第一节 教学绩效评估的涵义391

第二节 教学绩效评估的目的398

第三节 教学绩效评估的准则401

第四节 教学绩效评估系统404

第五节 教学绩效评估的模式414

第六节 教学绩效评估的方法419

第七节 教学绩效评估资料的蒐集422

第八节 教学绩效评估的步骤424

第19章 教学评量431

第一节 教学评量的目的432

第二节 教学评量的原则434

第三节 良好教学评量的特性436

第四节 教学评量的方式438

第五节 小班教学评量442

第20章 校务评鉴459

第一节 校务评鉴的涵义459

第二节 认证评鉴制度460

第三节 校务自我评鉴461

第21章 课程评鉴467

第一节 课程评鉴的涵义467

第二节 课程评鉴的类型468

第三节 课程的生产力469

第四节 课程评鉴的模式472

第五节 课程评鉴的程序475

第六节 课程评鉴的标准477

第22章 教师评鉴481

第一节 优良教师的特征及行为482

第二节 教师效能的指标487

第三节 教师评鉴的要素488

第四节 教师评鉴的模式489

第五节 教师评鉴的内容495

第六节 学生评鉴教师496

第23章 教学评鉴501

第一节 教学评鉴的涵义501

第二节 高品质的教学特征502

第三节 教学绩效的证据505

第四节 教学评鉴的方法505

第五节 教学评鉴量表506

第24章 教学视导评鉴511

第一节 教学视导评鉴的涵义511

第二节 学校本位的教学视导评鉴513

第三节 教学视导人员的自我评鉴515

附录1国民中小学教学绩效评估量表——教师部分519

附录2国民中小学教学绩效评估量表——学生部分525

附录3国民中小学教学绩效评估量表——学校行政部分529

附录4教师特质的自我评量表533

附录5教师教学的自我评量表535

附录6教师班级经营的自我评量表537

附录7台中市立中小学校务评鉴表539

附录8台中市立黎明国民中学九年一贯课程与教学评鉴检核表547

附录9台中市立崇德国民中学课程与教学评鉴实施计画549