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总序／冯天瑜1

一　历史舞台上的“人民教育家”1

1．一个真实的场面1

2．一种特殊的舞台6

3．一段曲折的历史12

二　故土成陶19

1．儒学开基19

2．初兼中西25

3．底色有成29

1．举步适时34

三　金陵习行34

2．并蓄兼收38

3．“知行合一”45

4．晓光初露52

四　海外求知60

1．“西洋”初渡60

2．真经心受67

3．活水流深75

五　立足高校，初试教育改革身手82

1．历史舞台角色定位82

2．高校教改初显身手91

3．应时而动拓展领域105

4．前期理论工程的营造：试验主义教育的阐释118

六　尽心团体，谱写教育改进乐章131

1．教育改进事业中的全面出击131

2．中华教育改进社的教育改进148

3．平民教育促进会的平民教育166

七　献身乡村，开拓教育改造新天地180

1．敢拓“未开化的土地”180

2．乡村教育“破晓记”190

3．主体理论工程的建构：生活教育理论的形成219

八　拯危机探求新出路246

1．民族出路的探讨246

2．教育出路的求索263

3．政治出路的定向279

九　为抗战积养新国力305

1．纾国难周游列国305

2．守正道苦酬三愿331

3．育英才养蓄国力349

十　争民主再构新体系377

1．教育思想的最后升华377

2．教育事业的最后展现396

3．教育之光的最后归宿410

附录一　陶行知著述目录432

附录二　主要参考资料434

后记437