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第一章 教育与教育学1

第一节 教育学的研究对象及发展概况1

一、教育学的研究对象1

二、教育学的产生与发展2

第二节 学习教育学的原则和方法8

一、学习教育学的基本原则8

二、学习教育学的主要方法9

第三节 教育及其产生与发展11

一、教育的基本概念11

二、教育的结构14

三、教育的产生与发展15

第二章 教育与人的发展23

第一节 人的发展概述23

一、人的发展的概念24

二、人的身心发展规律24

三、教育学对人的研究的特殊视角30

第二节 影响人的发展的因素30

一、遗传在人的发展中的作用30

二、环境在人的发展中的作用35

三、个体的主观能动性在人的发展中的作用38

第三节 教育对人的发展的主导作用40

一、教育对个体发展的作用40

二、教育对人的发展起主导作用42

第三章 教育与社会发展47

第一节 现代教育与生产力47

一、生产力对教育的制约47

二、现代教育的经济功能50

第二节 现代教育与社会政治基础53

一、社会政治基础对现代教育的制约53

二、现代教育的政治功能54

第三节 现代教育与文化55

一、现代教育的社会文化基础55

二、现代教育的文化功能58

第四节 教育与人口59

一、人口对教育的制约59

二、现代教育对人口的影响62

第四章 教育目的66

第一节 教育目的概述66

一、教育目的的意义66

二、教育目的的概念66

三、教育目的的价值取向68

四、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点69

五、马克思主义关于人的全面发展学说的基本含义71

第二节 我国教育目的的历史发展72

一、新中国成立以来党和政府关于教育目的的表述72

二、我国教育目的的精神实质74

第三节 我国中小学的教育目的74

一、普通中小学教育的性质与任务75

二、普通中小学教育的组成部分及其关系75

第五章 课程79

第一节 课程概述79

一、课程的含义79

二、课程的类型87

第二节 我国基础教育课程改革88

一、基础教育课程改革的背景88

二、基础教育课程改革的指导思想和基本目标89

三、我国基础教育课程的设置92

四、各国课程改革的主要趋势92

第三节 课程编制与开发93

一、课程编制与开发综述93

二、课程设计94

第六章 教学（上）100

第一节 教学概述100

一、教学的概念100

二、教学的地位和作用101

三、教学任务102

第二节 教学过程105

一、教学过程的概念105

二、教学过程理论的历史沿革106

三、教学过程的本质110

四、教学过程的基本要素与基本矛盾112

五、学生掌握知识的基本阶段113

第三节 教学规律116

一、教学规律的概念116

二、教学中必须处理好的基本规律117

第四节 教学原则119

一、教学原则的概念119

二、教学中应遵循的教学原则120

第七章 教学（下）128

第一节 教学模式128

一、教学模式概述128

二、国外主要的教学模式简介129

三、国内主要的教学模式简介142

四、教学模式的发展趋势146

第二节 教学方法147

一、教学方法概述147

二、中小学常用的教学方法148

三、选择教学方法的依据153

四、教学方法的改革趋势153

第三节 教学组织形式156

一、教学组织形式概述156

二、教学的基本组织形式——班级授课制157

三、教学的辅助形式和特殊形式159

四、班级授课制的改革尝试160

第四节 教学工作的基本环节162

一、备课162

二、上课164

三、课外作业的布置与批改165

四、课外辅导166

五、学业成绩的检查与评定166

第八章 学校德育172

第一节 德育概述172

一、德育的概念172

二、德育的任务173

三、德育的特点174

四、德育的功能175

五、我国学校德育的基本内容176

第二节 品德及德育过程177

一、品德结构与品德发展规律177

二、德育过程178

第三节 德育原则181

一、集体教育与个别教育相结合的原则181

二、知行统一的原则182

三、正面引导与纪律约束相结合的原则182

四、发挥积极因素与克服消极因素相结合的原则183

五、严格要求与尊重信任相结合的原则184

六、教育影响的一致性和连续性原则184

七、理论与生活相结合的原则185

第四节 德育方法与途径186

一、德育方法186

二、德育途径189

第五节 德育模式191

一、认知发展模式191

二、体谅模式193

三、价值澄清模式194

四、社会学习模式196

五、集体教育模式197

第九章 教师与班主任201

第一节 教师职业概述202

一、教师职业的产生与发展202

二、教师的社会地位和作用203

三、教师的权利和义务205

四、教师的职业角色208

五、教师劳动的特点209

六、教师的素养211

第二节 教师职业发展216

一、教师的专业性发展216

二、教师专业发展阶段理论217

三、教师专业发展的途径219

第三节 班主任工作概述220

一、班主任的由来及发展220

二、班主任的地位和作用221

三、班主任工作的特点222

第四节 班主任工作的内容与方法223

一、了解学生，研究学生223

二、组织和培养班集体224

三、做好个别教育工作226

四、营造优雅的班级环境226

五、协调各方面的教育力量226

六、做好班主任工作计划和总结226

第十章 教育政策与教育法230

第一节 教育政策概述230

一、教育政策的含义230

二、教育政策的类型与结构231

第二节 教育法的基本原理234

一、教育法的含义234

二、教育法的类型与结构234

三、教育法与教育政策的关系237

四、教育法律关系238

第三节 与教师、学生相关的政策法律241

一、与教师相关的法律、规章与制度242

二、与学生相关的法律、规章与制度251

第十一章 教育改革257

第一节 国外教育改革理论与实践257

一、美国基础教育改革257

二、日本基础教育改革259

三、芬兰基础教育改革262

第二节 国内教育改革理论与实践264

一、中国基础教育改革的基本历程264

二、基础教育改革的经验与反思268

三、21世纪中国基础教育改革的新任务269

第三节 中国教育改革发展趋势271

一、提倡终身教育观念，构建学习社会271

二、科学与人文融合，体现时代精神272

三、倡导教育民主化，注重个性解放273

四、注重教育国际化，培养未来人才274