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前言1

第一章 学科与学科制度1

一、学科1

二、学科制度10

三、学科建设与专业建设12

第二章 学科建制演变对我国教育学学科发展的影响19

一、我国教育学专业的发展演变过程19

二、20世纪90年代末我国教师教育的转型31

三、《学科分类与代码》国家标准/1992与200936

四、教育学专业学生数量变化的分析40

第三章 学科建制演变对国外教育学学科发展的影响46

一、美国教育研究生院的历史沿革46

二、当前国外大学教育学学科的专业与课程设置实证研究54

三、对芝加哥大学教育学系的个案研究60

四、学科建制对教育学学科发展的影响68

第四章 学科规训制度与教育学学科知识的传承和创新89

一、学科规训制度是制度化教育学学科形成的必要条件89

二、当前我国教育学专业学科规训制度存在的问题90

三、教育学专业培养目标与课程设置的运行轨迹92

四、可资借鉴的教学思想和教学方式102

第五章 对教育学本科专业发展路向的案例研究——基于教育学本科专业人才培养计划的分析115

一、当前我国高等师范院校教育学专业存在的问题115

二、教育学专业改革的思考139

第六章 对专业与学科发展互动机制的案例研究148

一、专业与学科发展的关系148

二、我国高师小学教育专业创立和发展的基础149

三、小学教育专业发展与学科发展的互促机制159

第七章 教育学学科的体系建构研究165

一、教育学属于学科还是领域的争论165

二、教育学作为独立学科的制度基础175

三、教育学作为独立学科的知识基础181

四、教育学学科体系的分类与结构211

第八章 当前我国教育理论研究的方法论219

一、近十年我国教育基本理论研究方法分析219

二、教育研究中科学方法论与人文方法论之争248

三、教育研究中应坚持的方法论原则261

第九章 教育学的学科基础265

一、学科基础及其作用265

二、关于教育学学科基础的论争266

三、对赫尔巴特学科基础观的批判与反思271

四、教育学与其他学科的关系288

主要参考文献357