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第一章 中国“人伦家教”的初步形成与定型1

第一节“家庭”的形成与原始社会末期的“人伦家教”1

一、人类社会“家庭”的形成1

二、原始社会末期的“人伦家教”2

第二节 奴隶制政体和西周宗法制度下的“人伦家教”10

一、夏商人伦状况和“人伦家教”10

二、西周宗法制下的“人伦家教”14

第三节 春秋战国时期的“人伦家教”22

一、奴隶社会宗法制的崩溃和个体家庭的挺立22

二、春秋战国时期的人伦状况23

三、儒墨法家之“人伦家教”理论24

第二章 中国“人伦家教”的进步与发展42

第一节 两汉时期的“人伦家教”42

一、秦和西汉初年的人伦状况42

二、两汉“人伦家教”的特点43

第二节 三国两晋南北朝时期的“人伦家教”62

一、“人伦家教”中的纷争62

二、三国两晋南北朝时期“人伦家教”的特点64

第三节 隋唐时期的“人伦家教”71

一、国家政策对“人伦家教”的影响72

二、隋唐“人伦家教”的特点76

第三章 中国“人伦家教”的成熟与固化86

第一节 宋元时期的“人伦家教”86

一、“新家族”的产生与发展对“人伦家教”的影响87

二、宋元“人伦家教”对传统的继承和特色93

第二节 明清时期的“人伦家教”108

一、明清政治、经济、人才选拔制度发展的新特点108

二、明清“人伦家教”对传统的继承和特点110

第三节 清末民国时期的“人伦家教”142

一、剧烈社会变革下的相关批判和革命142

二、旧教育的解体和新教育的实施147

三、清末民国时期“人伦家教”的动荡149

第四章“人伦家教”的继承与发展151

第一节 中国传统“人伦家教”的特点151

一、“轨训”及其“普世性价值”151

二、两个层面“家庭”教育的双管齐下153

三、传统社会中士人的“中坚”作用155

四、中华传统文化的“人文关怀”157

第二节 当代中国“人伦家教”的现状158

一、当代中国社会的“人际关系”及特征159

二、当代中国社会的“个体家庭”及特征168

三、当代中国社会的“三种教育”及特征172

四、当代中国社会“人伦家教”的暂时性空场180

第三节 对当代“人伦家教”的构想187

一、全民意识领域里对“人伦家教”的重视187

二、国家、个体家庭对“人伦家教”的双重重视和落实190

三、知识分子群体在“人伦家教”中应发挥的重要作用194

结论199

参考文献201

后记208