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目录1

第一章 苏联学前公共教育制度1

第一节 学前公共教育制度发展的社会和教育基础1

第二节 理论和实践的相互联系是学前公共教育制度发展的必要条件7

第二章 学前教育学的一般问题22

第一节 学前教育学的形成和发展22

第二节 苏联学前教育学37

第三节 教育的条件和原则41

第四节 教育方法43

第五节 关于确定学前教育学对象的系统观点48

第三章 学前教育的心理基础52

第一节 婴儿期54

第二节 学前早期57

第三节 学前期60

第四节 在确定教育任务时须考虑儿童心理发展的年龄特征65

第四章 学前早期儿童发展和教育的特征71

第一节 学前早期儿童教育学的形成和任务71

第二节 体育78

第三节 智育84

第四节 思维、记忆、注意的发展91

第五节 言语的发展96

第六节 德育和美育的前提104

第五章 学前儿童的体育113

第一节 运动活动115

第二节 生活制度130

第六章 学前儿童的德育146

第一节 德育的理论基础147

第二节 幼儿园儿童德育的内容和方法153

第三节 初步集体的相互关系的形成163

第四节 关于各社会主义国家学前儿童德育问题的一些研究170

第七章 学前儿童的智育177

第一节 感觉教育是儿童智育的一部分183

第二节 建立知识体系的问题185

第三节 智育的方法201

第八章 美育和儿童发展的一般问题214

第一节 学前儿童美育理论的现状219

第二节 培养儿童对周围事物的审美态度228

第三节 美育和艺术教学的方法237

第九章 在游戏中教育儿童247

第一节 心理学和教育学对游戏的分析250

第二节 对儿童游戏的教育指导259

第十章 家庭和家庭教育对学前儿童个性形成的影响272

第一节 家庭和幼儿园作为教育因素的特点。家庭教育和公共教育的相互联系272

第二节 学前儿童的家庭教育问题283

第十一章 准备儿童入学296